导——精引导入
导入是课堂教学的起点，目的在于引发学生的疑问，激发学生的兴趣。导入的**步是教师向学生呈现和解读本节课的学习目标以及重难点，随后借助《学历案》中的导入方式将学生的注意力快速地吸引到课堂教学中来。
思——任务驱动
任务驱动要有针对性，要指向一个或多个学习目标。要借助于创设的问题情景、提供的学习资料和有指向的深度问题，推动学生亲自去阅读、去思考、去经历、去探索、去体验、去感悟，从而激发学生的参与性，促进学生的主动性，体现学生的主体性，真正实现学生的深度学习。
议——探讨交流
探讨交流要围绕着研究的主题和遇到的问题展开，既要有生生之间的探讨，也要有师生之间的交流。通过探讨交流达到以疑惑激发疑惑，以智慧启迪智慧，以观点引爆观点。从而使学生的思维得到锻炼、能力得到提升、素养得到浸润。
展——分享展示
教师既要激发学生将思考和探讨中遇到的各种疑点、误点、障碍点大胆的展示出来，更要鼓励学生将解决问题的各种方法、各种思路、各种角度、各种观点毫无保留地分享给大家。从而使学生能更好的加深理解、开阔思路、拓宽视野。
评——点评拓展
点评拓展是发挥教师主导作用的重要方面，体现的是教师的学科素养和教学能力。教师的点评拓展要点出方向、点出思路、点出联系、点出区别、点出规律、点出本质。通过教师的点评拓展让学生知其然更要知其所以然，让学生通过研究一个问题掌握一类问题。
检——检测反馈
课堂上及时的检测反馈可以加深学生对所学知识的理解，可以检测学生对学习目标的达成情况，可以对学生没有掌握好的知识及时弥补，可以帮助教师有针对性地留好课后作业，也为教师后续的教学实施提供了可以参考的依据。
用——巩固提升
该环节在课后的自习课上进行，借助于教师精心编写的《限时测》，并让学生在规定的时间内完成。这样既让学生对当天所学知识得到了及时有效的巩固和提升，又实现了“把平时作业当考试”的考试能力的培养。
